Məktəblinin dostu layihəsində görülmüş işlərin intellektual analizi ve qiymətləndirilməsi metodu

Abstract

Sinif tərkibi şagirdlərin nailiyyətləri üçün ən vacib həmyaşıd qruplarından biri kimi qəbul edilmişdir. Fərdi nailiyyətlərdə sinif kompozisiyasının rolu ilə bağlı tədqiqatlar adətən üç kompozisiya ölçüsünə diqqət yetirir: orta performans, sosial-iqtisadi tərkib və məktəb sinfində etnik və ya irqi tərkibi. Bütün bu bir-biri ilə əlaqəli ölçüləri əhatə edən tədqiqatlar nadir olsa da, bunu edən bir neçə tədqiqat göstərir ki, həmyaşıd qruplarının etnik tərkibi nailiyyət üçün sosial-iqtisadi statusdan və ya həmyaşıdların nailiyyətindən (Hoxby) daha az əhəmiyyətlidir və ya hətta əhəmiyyətsizdir. Çoxsaylı tədqiqatlar məktəblilərin fərdi təhsil nailiyyətlərinə kompozisiya təsirini təklif edir, lakin əsas mexanizmlər haqqında çox az şey məlumdur. Ümumiyyətlə, məktəb siniflərində kompozisiya effektlərinin iki fərqli izahı fərqləndirilmişdir. “Ümumi” sinif effekti fərziyyəsindən sonra bəzi alimlər kompozisiya effektlərinin əsasən müəllim və ya daha ümumi sinif mühitindən keçdiyini fərz edirlər. Müəllimlər məktəb sinfində ümumi şagird kollektivinin nailiyyətlərinə öz gözləntilərini və tədris rejimini tənzimləməklə cavab verə bilər və bununla da təhsil mühitindən asılı olaraq şagird nailiyyətlərini şişirdə bilərlər.